Jeśli rozwój motoryki małej przebiega prawidłowo, to około 6 roku życia mięśnie ręki i palców powinny być na tyle sprawne, skoordynowane       i silne, aby bez problemów radzić sobie z tak precyzyjną czynnością, jaką jest pisanie. Ręka na narzędziu pisarskim powinna układać się w poprawnym chwycie trójpalcowym i móc swobodnie bez męczliwości pracować.

Umiejętności grafomotoryczne to nie tylko dłoń, bazą do prawidłowego rozwoju motoryki małej jest:

• stabilizacja centralna czyli silne mięśnie w centrum naszego ciała, które pozwalają na utrzymanie właściwej postawy całego ciała.

• Stabilna obręcz barkowa, która jest punktem podparcia dla mięśni kończyn górnych czyli przedramion i dłoni.

• system taktylny czyli prawidłowy odbiór bodźców dotykowych przez skórę.

• obustronna koordynacja czyli płynnej współpracy dwóch stron ciała - obu rąk (ale     i obu nóg) w sposób zintegrowany. Pozwala to na precyzyjne wykonywanie bardziej złożonych funkcji, także jest podstawą do ustalenia lateralizacji (dominacji jednej           z półkul mózgowych nad drugą).

• współpraca mięśni kończyny górnej, ręki         i palców

Umiejętność wykonywania precyzyjnych ruchów dłonią i palcami, jest niezbędna w prawidłowym funkcjonowaniu dziecka. Dotyczy to zarówno samoobsługi (jedzenie, ubieranie się), jak i funkcjonowania w szkole (pisanie, rysowanie, prace ręczne).

Jestem absolwentką Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej kierunek Społeczna Psychologia Kliniczna.

Jestem terapeutą Integracji Sensorycznej I i II stopnia, posiadam certyfikat Polskiego Stowarzyszenia Terapeutów Integracji Sensorycznej. Od 2009 roku diagnozuję oraz prowadzę terapię w zakresie SI.

W 2010 roku ukończyłam podyplomowe studia z logopedii (Pedagogium Wyższa Szkoła Pedagogiki Resocjalizacyjnej w Warszawie).

Jestem dyplomowaną terapeutką terapii uwagi słuchowej Metodą Tomatisa (Instytut Fizjologii i patologii słuchu w Kajetanach).

Posiadam certyfikat i uprawnienia do diagnozy oraz prowadzenia Terapii Ręki (aCentrum).

Prywatnie jestem mamą trzy letniego chłopca.

NIEZWŁOCZNIE UDAJ SIĘ DO LOGOPEDY GDY:

• dziecko podczas artykulacji wsuwa język między zęby lub ociera nim o wargę. Niestety, na każdym etapie wiekowym jest to wada, z tego się nie wyrasta. Im dłużej zwlekasz, tym bardziej wada się utrwala,

• niepokoją cię zmiany anatomiczne w budowie narządów mowy lub masz wątpliwości czy dziecko dobrze słyszy,

• Twoja pociecha nawykowo mówi przez nos,

• po ukończeniu 4 roku życia dziecko zamienia głoski dźwięczna na bezdźwięczne: d na t (np. zamiast domek mówi tomek), w na f (zamiast woda mówi fota), g na k (zamiast gęś mówi kęś), b na p (zamiast buda mówi puta),

• nie wymawia którejkolwiek z samogłosek ustnych (czyli a, o, u, e, i, y) pod koniec trzeciego roku życia.

Jeśli Twój 3-latek jeszcze nie mówi - porozumiewacie się za pomocą gestów i sylab, a 4-latek mówi dużo mniej niż jego rówieśnicy z piaskownicy, powinno Cię to zaniepokoić. Oba przypadki to symptomy opóźnionego rozwoju mowy. Nie jest to wada, ale taka sytuacja utrudnia nawiązywanie dziecięcych przyjaźni, w wielu przypadkach prowadzi do wycofywania się i obniża samoocenę dziecka. Możemy zaoszczędzić mu tego, stymulując rozwój mowy poprzez odpowiednie ćwiczenia językowe zalecone przez specjalistę.

Wyniki licznych badań potwierdziły, że mowa nie jest umiejętnością wrodzoną. Rozwój mowy uwarunkowany jest genetycznie, gdyż zależy od właściwości wrodzonych, jednakże wykształcanie się kompetencji i umysłowych sprawności realizacyjnych nie jest możliwe bez kontaktu ze środowiskiem społecznym (innymi ludźmi). Tak więc przebieg procesu kształtowania się mowy w równym stopniu zależy od czynników biologicznych, jak i społecznych

Zuzanna Szczęsna-Gaweł

Terapeuta Integracji Sensorycznej, Logopeda,

Terapeuta Ręki, Terapeuta Uwagi Słuchowej.

Gabinet:

ul. Tucholska 24 Żoliborz

01-618 Warszawa

tel.: 500-731-754 

mail: zszczesna@yahoo.com

GABINET INTEGRACJI

SENSORYCZNEJ I LOGOPEDII

STONOGA

Jeśli masz wrażenie, że z Twoim dzieckiem jest coś nie tak, lub ktoś z Waszego otoczenia (ciocia, babcia, pani z przedszkola) sugeruje, że coś tu nie gra – nie zastanawiaj się, nie konsultuj się

z koleżankami w parku, nie szukaj odpowiedzi w internecie. Zgłoś się do specjalisty.

Twoje dziecko niekoniecznie jest niegrzeczne, agresywne, nieśmiałe, zamknięte w sobie, wiecznie niezadowolone, smutne. Te zachowania mogą być wynikiem zaburzeń, którymi zajmujemy się w STONODZE.

Diagnoza nie zawsze oznacza uczestnictwo w długoterminowej terapii. Czasem sprowadza się do zauważenia pewnych niepokojących symptomów i zaproponowania planu pracy

z dzieckiem w domu. Czasem jednak okazuje się, że trzeba popracować intensywniej.

W STONODZE oferujemy diagnozę i terapię w zakresie:  integracji sensorycznej, logopedii i terapii ręki. 

JAK WYGLĄDA DIAGNOZA:

Kilkustopniowa diagnoza obejmuje:

• Wywiad z rodzicami/opiekunami dziecka;

• Kwestionariusze, testy i obserwację dziecka;

• Omówienie wyników diagnozy z rodzicami/opiekunami dziecka i przekazanie diagnozy w formie pisemnej.

Jeśli diagnoza wykaże wskazania do rozpoczęcia terapii integracji sensorycznej u dziecka, terapeuta zaproponuje możliwość rozpoczęcia terapii oraz zaplanowanie jej przebiegu.

KIEDY UDAĆ SIĘ NA DIAGNOZĘ:

Istnieją objawy, które w przypadku występowania kilku jednocześnie, stanowią wskazanie
do przeprowadzenia badania rozwoju integracji sensorycznej u dziecka. Na przykład: kiedy dziecko boi się ruchu lub jest nadmiernie ruchliwe, ma trudności w pisaniu/rysowaniu, czytaniu, jego ruchy są nieskoordynowane, nie lubi być przytulane nawet przez mamę i tatę, nie lubi pewnych ubrań, jest nadmiernie wrażliwe na dotyk, szybko się męczy, często płacze i jest rozdrażnione.
Warto wtedy zwrócić się o pomoc do terapeuty integracji sensorycznej by przeprowadził odpowiednie do wieku dziecka badanie i stwierdził czy obserwowane zachowanie niepokojące rodziców lub nauczycieli jest wynikiem zaburzeń integracji sensorycznej.

CO TO JEST INTEGRACJA SENSORYCZNA?

Zmysły podstawowe dla integracji sensorycznej to dotyk, równowaga oraz czucie ciała. Ich dobre zintegrowanie jest podstawą harmonijnego rozwoju i działania pozostałych, wyższych zmysłów

i umiejętności, jak: wzrok, słuch, mowa, chodzenie oraz zdolność wykonywania precyzyjnych czynności. Jeśli doświadczenia dziecka w odbiorze i przetwarzaniu bodźców płynących ze zmysłów podstawowych są nieprawidłowe lub niepełne, nie jest ono w stanie nauczyć się tych bardziej złożonych czynności (czytanie, pisanie) i opanowanie ich sprawia mu ogromną trudność.

INTEGRACJA 

SENSORYCZNA

LOGOPEDIA

TERAPIA RĘKI

Zapraszam:

Zuzanna Szczęsna-Gaweł

Terapeuta Integracji Sensorycznej i Logopedii

ul. Tucholska 24 Żoliborz

01-618 Warszawa

tel.: 500-731-754

mail: zszczesna@yahoo.com

facebook